국제물류학과

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설명문에 예시를 하나 더 넣으려고 할 때 인물 이름과 물건부터 바꾸기 쉽습니다. 수첩을 건네는 장면을 책을 건네는 장면으로 바꾸면 새로운 문장은 만들 수 있습니다. 하지만 독자가 두 번째 예시에서 무엇을 더 이해하게 되는지는 별도로 살펴봐야 합니다.

호빵넷 주소모음·링크모음과 카테고리별 사이트 안내를 참고하며 글쓰기 자료를 정리한다면, 예시의 개수와 함께 각각의 역할을 적어 보세요. 첫 번째는 기본 내용을 보여 주고, 두 번째는 다른 대상이나 조건에서도 같은 원리를 살펴보게 할 수 있습니다.

비슷한 예시를 반복하는 방식도 목적에 따라 사용할 수 있습니다. 익숙해지도록 연습시키려는 것인지, 적용 범위를 넓혀 보여 주려는 것인지에 따라 구성이 달라집니다. 중요한 것은 두 번째 예시를 넣은 이유가 글 안에서 드러나는 것입니다.
목차
1. 예시로 설명할 핵심부터 정하기
2. 비슷한 예시를 반복하는 목적 살펴보기
3. 소재가 아니라 확인할 지점을 바꾸어 보기
4. 두 예시의 관계를 표로 정리하기
5. 가리키는 대상을 설명하는 가상의 사례
6. 두 번째 예시를 읽고 무엇이 더해졌는지 확인하기
1. 예시로 설명할 핵심부터 정하기
예시를 고르기 전에 현재 설명하려는 내용을 한 문장으로 적어 봅니다. ‘문장을 명확하게 쓴다’는 방향은 넓으므로 어떤 부분을 분명하게 하려는지 구체화하는 편이 좋습니다.

예를 들어 ‘생략된 행동의 주체를 독자가 구분할 수 있게 쓴다’는 설명이라면, 여러 인물이 등장한 뒤 누가 행동하는지 살펴보는 예시를 만들 수 있습니다.

두 번째 예시도 이 설명과 연결되어야 합니다. 전혀 다른 문제를 다루고 싶다면 소제목이나 설명의 범위를 조정할 수 있습니다. 예시를 추가하면서 글이 다루는 내용이 어디까지 넓어졌는지 함께 확인하는 것입니다.
2. 비슷한 예시를 반복하는 목적 살펴보기
첫 번째 예시와 구조가 비슷한 문장을 한 번 더 보여 줄 수도 있습니다. 독자가 같은 질문으로 다른 문장을 검토해 보도록 하려는 경우입니다.

이때는 반복 연습이라는 역할을 알려 주면 좋습니다. “다음 문장에서도 행동한 사람이 누구인지 찾아보세요”처럼 독자가 무엇을 해야 하는지 제시할 수 있습니다.

반면 설명의 다양한 적용 모습을 보여 주려는 글이라면 두 번째 예시에서 확인할 대상이나 상황을 바꿀 수 있습니다. 인물을 구분하는 문장을 보여 준 뒤, 여러 자료 중 무엇을 가리키는지 구분하는 문장을 소개하는 방식입니다. 소재의 변화가 설명의 범위를 넓히는 역할을 하게 됩니다.
3. 소재가 아니라 확인할 지점을 바꾸어 보기
이름과 물건만 바꾸면 문장의 겉모습은 달라져도 살펴보는 내용은 거의 같을 수 있습니다. 두 번째 예시가 새로운 역할을 맡아야 한다면 무엇을 확인하게 할지 먼저 정해 보세요.

첫 예시에서는 행동하는 사람을 찾게 하고, 다음 예시에서는 요청받은 자료를 찾게 할 수 있습니다. 둘 다 가리키는 대상을 분명하게 쓰는 문제와 연결되지만 독자가 확인하는 대상은 달라집니다.

예시를 바꾼 뒤에는 앞의 설명이 두 사례를 모두 포함하는지 살펴봅니다. 설명은 행동의 주체만 다루는데 예시는 물건까지 다룬다면, ‘누가 행동하는지와 무엇을 가리키는지 분명하게 쓴다’처럼 범위를 보완할 수 있습니다.
4. 두 예시의 관계를 표로 정리하기
다음처럼 두 번째 예시의 역할을 적어 보면 추가할 이유를 판단하기 쉽습니다.
두 번째 예시의 역할첫 번째 예시와의 관계독자가 할 일
같은 문제를 다시 연습핵심 구조를 유지함같은 질문으로 문장을 검토
다른 대상을 확인사람에서 자료나 물건으로 대상이 달라짐표현이 가리키는 것을 찾음
조건이 추가된 상황 살펴보기기본 상황에 새로운 정보가 더해짐추가 조건의 영향을 확인
두 표현을 비교같은 내용을 다른 방식으로 제시함의미와 전달 범위의 차이를 살핌


한 글에서 이 역할을 모두 사용할 필요는 없습니다. 현재 설명과 독자의 필요에 맞는 관계를 선택하면 됩니다.

또한 두 예시를 소개한 뒤 짧은 연결 문장을 붙일 수 있습니다. 무엇은 같고 무엇을 다르게 살펴보았는지 알려 주면 독자가 예시 사이의 관계를 이해하기 쉽습니다.
5. 가리키는 대상을 설명하는 가상의 사례
다음은 설명을 위해 만든 가상의 안내문 사례입니다.

해린은 ‘누가 행동하는지, 무엇을 가리키는지 분명하게 쓰기’에 관한 글을 작성했습니다. 첫 예시는 도윤이 수첩을 펼치는 장면이었습니다.
서연이 도윤에게 수첩을 건넸다. 책상 위에 펼쳐 놓았다.

해린은 두 번째 문장에서 의도한 행동 주체를 밝혔습니다.
서연이 도윤에게 수첩을 건넸다. 도윤은 수첩을 책상 위에 펼쳐 놓았다.

처음 준비한 두 번째 예시도 인물이 물건을 받아 다른 곳에 놓는 장면이었습니다. 해린은 이번 글에서 다른 종류의 대상도 살펴보게 하고 싶어, 가상의 요청문으로 바꾸었습니다.
초안과 수정본을 함께 보냅니다. 이것부터 읽어 주세요.

이 요청문에서는 ‘이것’이 어느 자료를 가리키는지 분명하지 않을 수 있습니다. 해린은 의도한 대상을 직접 적었습니다.
초안과 수정본을 함께 보냅니다. 수정본부터 읽어 주세요.

첫 예시는 행동하는 사람을 확인하고, 두 번째는 먼저 읽을 자료를 확인합니다. 두 사례는 가리키는 대상을 분명하게 쓴다는 설명으로 연결되면서도 서로 다른 지점을 보여 줍니다.

해린은 마지막에 “이름이나 자료명을 언제나 반복하라는 뜻은 아닙니다. 여러 대상으로 읽힐 수 있는 지점에서 필요한 정보를 보완해 보세요”라는 설명을 덧붙였습니다.
6. 두 번째 예시를 읽고 무엇이 더해졌는지 확인하기
글을 마친 뒤에는 두 번째 예시가 맡은 역할을 한 문장으로 적어 보세요. 같은 문제를 연습하게 하는지, 다른 대상을 보여 주는지, 새로운 조건을 살펴보게 하는지 확인할 수 있습니다.

역할을 설명하기 어렵다면 예시를 바꾸거나 한 개로 정리할 수도 있습니다. 두 번째 예시를 유지하되 반복 연습이라는 목적을 더 분명하게 알려 주는 방법도 있습니다.

예시의 수를 늘리기 전에 각각 무엇을 보여 줄지 정해 보세요. 두 예시의 관계가 드러나면 독자는 비슷한 문장을 연달아 읽는 데서 그치지 않고, 설명의 핵심을 어떤 상황에 적용할 수 있는지 살펴볼 수 있습니다.

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