국제물류학과

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창작 활동에 예시를 넣으면 무엇을 하면 되는지 보여 줄 수 있습니다. 다만 예시의 인물, 분위기, 사건까지 반드시 따라야 하는 것처럼 보이면 참여자가 선택할 수 있는 범위가 의도보다 좁아질 수 있습니다.

주소넷 주소모음·링크모음과 카테고리별 사이트 안내를 참고하며 짧은 글쓰기 활동을 정리한다면, 지켜야 할 조건과 자유롭게 정할 부분을 나누어 적어 보세요. 예시는 그 조건을 충족하는 한 가지 결과로 제시할 수 있습니다.

예를 들어 두 낱말을 넣어 두 문장을 만드는 활동이라면, 낱말의 포함 여부와 문장 수는 확인할 수 있습니다. 반면 등장인물의 관계나 장면의 분위기는 작성자가 직접 선택하도록 남겨 둘 수 있습니다.
목차
1. 활동에서 확인할 조건 정하기
2. 예시의 역할을 짧게 설명하기
3. 예시에만 있는 선택을 구분하기
4. 공통 조건과 자유 선택을 표로 나누기
5. 가상 사례로 서로 다른 결과 살펴보기
6. 결과를 읽을 때 사용할 질문 정하기
1. 활동에서 확인할 조건 정하기
먼저 참여자가 무엇을 해야 하는지 구체적으로 적어 보세요. ‘짧은 장면을 써 보세요’라는 안내에 문장 수나 사용할 낱말이 필요하다면, 그 조건도 함께 밝혀야 합니다.

다음은 이 글을 위해 만든 활동입니다.
‘창가’와 ‘편지’를 넣어 두 문장으로 장면을 만들어 보세요.

여기에서 확인할 조건은 두 낱말을 사용했는지, 두 문장으로 썼는지입니다. 특정 인물을 등장시키거나 놀라운 반전을 넣으라는 조건은 없습니다.

활동을 만든 사람이 속으로 기대한 요소가 있더라도 안내에 적지 않았다면, 결과를 읽을 때 갑자기 필수 조건처럼 적용하지 않는 편이 좋습니다. 필요하다면 다음 활동의 조건으로 명시할 수 있습니다.
2. 예시의 역할을 짧게 설명하기
위 활동에 다음과 같은 예시를 붙일 수 있습니다.
유라는 창가에 놓인 편지 한 통을 집어 들었다. 봉투 뒷면에는 작은 별 하나가 그려져 있었다.

이 글은 두 낱말을 포함한 두 문장입니다. 누가 편지를 보냈는지나 별이 어떤 의미인지는 밝히지 않았습니다. 궁금한 요소를 남기는 방향으로 장면을 만든 것입니다.

예시 위에는 ‘조건을 적용해 쓴 한 가지 예시입니다’라고 적을 수 있습니다. 이 문구는 참여자에게 활동의 결과가 반드시 같은 사건이나 분위기를 가져야 하는 것은 아니라는 점을 알려 줍니다.

설명은 짧아도 됩니다. 중요한 것은 예시가 답안의 범위를 모두 대표하는 것처럼 표시되지 않게 하는 것입니다.
3. 예시에만 있는 선택을 구분하기
예시를 자세히 보면 안내에 없던 선택이 여러 개 들어 있습니다. 유라라는 이름, 편지를 집어 드는 행동, 봉투 뒤의 별, 아직 밝혀지지 않은 발신인이 그 예입니다.

이 요소들은 예시를 만든 사람이 장면을 구성하면서 고른 것입니다. 활동의 공통 조건과 구별하면 다른 결과를 상상할 여지가 생깁니다.

다른 사람은 편지를 소리 내어 읽는 장면을 쓸 수 있고, 답장을 쓰다가 멈추는 장면을 만들 수도 있습니다. 같은 두 낱말을 사용해도 인물의 목적과 행동은 달라질 수 있습니다.

예시를 제시한 뒤에는 ‘이 글에서는 별이 그려진 봉투를 선택했습니다’처럼 선택의 성격을 짚어 줄 수 있습니다. 그러면 구체적인 장면을 보여 주면서도 다른 선택을 위한 공간을 남길 수 있습니다.
4. 공통 조건과 자유 선택을 표로 나누기
활동 안내와 예시 사이의 관계를 다음처럼 정리할 수 있습니다.
항목이번 활동에서의 구분확인 방법
‘창가’ 사용공통 조건글에 해당 낱말이 있는지 읽기
‘편지’ 사용공통 조건글에 해당 낱말이 있는지 읽기
두 문장으로 작성공통 조건작성한 문장 수 확인하기
인물의 이름자유롭게 정할 부분예시와 달라도 됨
편지를 다루는 행동자유롭게 정할 부분장면에 맞게 선택하기
장면의 분위기자유롭게 정할 부분조용함, 반가움 등 직접 정하기
별이 그려진 봉투예시에서 선택한 소재반드시 넣을 필요 없음


이 구분은 이 활동의 목적에 따라 정한 것입니다. 다른 활동에서 인물의 행동이나 분위기를 조건으로 삼는다면, 안내와 표도 그에 맞게 바꾸면 됩니다.
5. 가상 사례로 서로 다른 결과 살펴보기
다음은 설명을 위해 만든 가상의 상황입니다.

서연은 짧은 글쓰기 모임에 사용할 활동지를 만들었습니다. 두 낱말을 넣어 두 문장을 쓰는 안내 아래에 유라와 별이 그려진 봉투의 예시를 붙였습니다.

처음 붙인 제목은 ‘정답 예시’였습니다.

활동지를 읽은 다희는 자신의 글에도 수상한 표시가 있어야 한다고 생각했습니다. 편지에 무슨 그림을 넣을지 한참 고민하다가, 원래 쓰고 싶었던 친구 사이의 대화를 지웠습니다.

서연이 다희의 초안을 보며 이유를 묻자 다희는 예시의 별을 가리켰습니다.

“이런 비밀이 하나 있어야 하는 줄 알았어.”

서연은 자신이 정한 조건을 다시 읽었습니다. 낱말과 문장 수만 정했을 뿐, 비밀이나 반전은 요구하지 않았습니다. 그는 제목을 ‘조건을 적용한 한 가지 예시’로 바꾸고, 아래에 ‘인물과 사건은 자유롭게 정할 수 있습니다’라고 덧붙였습니다.

다희는 지웠던 대화를 떠올리며 새로 썼습니다.
시온은 창가에서 편지를 소리 내어 읽었다. 맞은편에 앉은 친구가 마지막 문장을 한 번 더 부탁했다.

서연은 두 결과를 나란히 놓았습니다. 한쪽에는 아직 이유를 모르는 표시가 있었고, 다른 쪽에는 다시 듣고 싶은 문장이 있었습니다. 장면의 방향은 달랐지만, 두 글 모두 처음 안내한 조건을 충족했습니다.

다희는 자신의 글에서 친구가 왜 마지막 문장을 다시 듣고 싶어 하는지 더 생각해 보기로 했습니다. 그것은 활동의 필수 답을 찾는 일이 아니라, 자신이 만든 장면을 이어 쓰기 위한 선택이었습니다.
6. 결과를 읽을 때 사용할 질문 정하기
활동 결과를 살펴볼 때는 조건 확인과 내용에 대한 대화를 나누어 진행할 수 있습니다. 먼저 안내한 조건을 충족했는지 확인한 뒤, 인물의 행동이나 궁금한 부분에 관해 이야기하는 방식입니다.

예시와 얼마나 닮았는지만 묻기보다 ‘이 인물은 무엇을 하려고 하나요’, ‘다음에 이어 쓰고 싶은 부분은 어디인가요’처럼 작성자의 선택을 살펴보는 질문을 사용할 수 있습니다.

창작 예시는 출발 방법을 보여 줄 수 있습니다. 그 역할을 분명히 하고 공통 조건을 드러내면, 참여자는 예시를 참고하면서도 자신이 쓰고 싶은 장면을 선택할 수 있습니다.

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